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为什么灵活运用龙腾学校的“爱心互助,争当小老师”教学模式能够如此大幅度提高教学质量?

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为什么灵活运用龙腾学校的“爱心互助,争当小老师”教学模式能够如此大幅度提高教学质量?

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  课堂是教学的主阵地,是学生学习的最重要平台。长期的实践证明:“爱心互助,争当小老师”教学模式是简便的、有效的教学法,只要坚持从实际出发,讲究实效,灵活运用这种教学法,就能减轻学生过重的课外负担,达到传统教学所无法达到的素质教育的效果,从而大幅度提高教学质量。

  “爱心互助,争当小老师”教学模式的基本流程为:学生自主学习――师友交流――小老师展示――教师点评――当堂训练。教师从过去的“满堂灌”的“第一线”退居“第二线”(即从“台前”转向“幕后”),由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者,为学生获得知识、习得方法导航、引路。

  “爱心互助,争当小老师”教学模式能够大幅度提高教学质量的主要原因是:
 
  1、运用这种教学模式能够激发每个学生的学习欲望,发展学生的潜能,让每个学生积极地参与到课堂中来,调动学生的积极性,使学生成为学习的主人,学会与他人合作,锻炼他们的胆量。
 
  2、运用这种教学模式让课堂像战场一样紧张,不管是看书,自学指导,师友互助,还是当堂训练,最后都能像竞赛那样完成任务。这样,课堂上有动,有静,动静结合,学习自然就高效。

  3、运用这种教学模式,教师能够及时、有效、准确地掌握学生的学习状态,当堂发现问题,解决问题。让学生先自学,再进行检测,这样就能发现学习问题,然后让师友互助、讨论交流,最后请小老师讲解。学生会的,老师坚决不讲;学生不会的,理解错误的或讲解不全面的,再由老师补充、纠正和拓展。
 
  4、运用这种教学模式,通过当堂训练完成学习目标,达到“堂堂清”。这样,学生不仅掌握了本节课的知识点,还培养了自学的能力。
  5、这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则,能够“辅优”,“补差”,能够让优生充分在课堂上发挥自己的优势,差生也可以得到锻炼,这样才能保证每个学生在原有的基础上得到提升。
  6、“爱心互助,争当小老师”的教学模式使学生在课堂上学会了学习,老师起辅助作用,甚至可以不教,这是提高教学质量最根本的法宝。
  “爱心互助,争当小老师”的教学模式的精髓是让学生真正成为学习的主人,提高学生各方面的素质能力,做一个全面发展的社会人,这是符合科学学习规律的。这种教学模式可以开发学生的智力,激发学生的学习兴趣,树立信心,让学生愿意学,想学,从被动到主动,这是老师代替不了的。学生感受到学习带来的快乐和成就,学习就有干劲,有动力,学习成绩也就大幅度提高了。
 
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